Назад Скачать презентацию. Человеческих отношений. Школа человеческих. May 1, 2016 - ПРЕЗЕНТАЦИИ занятий по дисциплине МЕНЕДЖМЕНТ. Школа человеческих отношений Школа человеческих отношений.

• Скачать Презентацию Зож
• Скачать Презентацию По Истории

Концепцией сотрудничества между рабочими и предпринимателями. По мнению представителей школы человеческих отношений, если работник не справляется со своими обязанностями, то это, в первую очередь, вина руководителя. Представители школы человеческих отношений считали, что рационализация индустриального производства в немалой степени зависит от совершенствования социальной организации предприятия, не ограничивающейся чисто материальными элементами, а распространяющейся на этические нормы и психологию работников. Также представители школы человеческих отношений считали, что сугубо технологический аспект эффективности производства, как и вопросы экономического дохода, надо рассматривать через призму взаимосвязи этих сторон промышленной организации с собственно человеческим, социальным фактором индустрии. Очень важно учитывать то обстоятельство, что человеку свойственны не только биологические, но и социальные потребности – общения, самоактуализации, признания – а их удовлетворить значительно сложнее. Представители школы человеческих отношений полагали, что если руководство проявляет большую заботу о своих работниках, то и уровень удовлетворенности работников должен возрастать, что будет вести к увеличению производительности. Представители данной школы рекомендовали использовать приемы управления человеческими отношениями, включающие более эффективные действия непосредственных начальников, консультации с работниками и предоставление им более широких возможностей общения на работе.

Неформальные отношения в процессе производства были признаны за весомую организационную силу, способную либо бойкотировать распоряжения менеджмента, либо способствовать проведению его установок в жизнь. Поэтому, по мнению представителей школы человеческих отношений, неформальные отношения ни в коем случае нельзя пускать на самотек, ими следует научиться управлять на базе сотрудничества между рабочими и администрацией. Тем самым формальная организация как бы подкреплялась неформальными структурами, причем последние уже не расценивались как ущербные, а, напротив, признавались необходимым компонентом эффективной деятельности всего предприятия. К недостаткам школы человеческих отношений можно отнести игнорирование вопросов самоуправления и самоорганизации рабочих в производстве, учеными был явно завышен уровень воздействия на рабочих с помощью социально-психологических методов. 10 Основные концепции школы человеческих отношений 1. Выводы, сделанные основателем школы человеческих отношений, Э.

Выработка рабочего определяется скорее групповыми нормами, чем его физическими возможностями. Все нормы, характеризующие определенные стандарты поведения или позицию человека, поддерживаются групповыми санкциями. Групповые нормы, по существу, являются неписаными правилами, регулирующими неформальную организацию. Рабочие гораздо чаще действуют или принимают решения как члены группы, нежели как индивиды: поведение их в большинстве случаев обусловливается групповыми нормами. Особое значение неформальных лидеров для достижения целей группы, установления и поддержания групповых норм. Лидер группы — это человек, чья деятельность в наибольшей степени совпадает с групповыми нормами, т.

Человек, чье поведение воспринимается как наиболее соответствующее достижению целей группы. Исходя из этого, менеджер выполняет две функции: экономическую и социальную. Первая направлена на максимизацию цели организации, вторая - на создание и управление трудовых объединений и групп, эффективно работающих вместе.

Презентацию подготовила Богуш Дарья Константиновна, студентка 3 курса, группы 28с, специальность «инновационный менеджмент» 1. Краткая характеристика основных школ управления 2. Становление школы человеческих отношений 3. Основные положения школы человеческих отношений 4. Основоположники неоклассической школы - Э.Мэйо и М.Фоллет 5. Хоторнские эксперименты: этапы, их содержание, практическая значимость 6.

Скачать Презентацию Зож

Итоги и выводы Хоторнского эксперимента 7. Критика Хоторнского эксперимента 8. Руководящие принципы Мэйо и Ротлисбергера 9. Список использованных источников Становление управления как научной дисциплины происходило эволюционным путем. Четко различимые школы управленческой мысли получили развитие в первой половине XX. Хронологически они могут быть представлены в следующем порядке:.школа научного управления (1885-1920 гг.);.классическая (административная) школа управления (1920- 1950 гг.);.школа человеческих отношений и поведенческих наук (1930- 1950 гг.);.школа количественных методов (с 1950 г.).

Основатель школы научного управления Ф. Тейлор пытался найти ответ на вопрос: как сделать так, чтобы рабочий работал как машина? Представителями этой школы были созданы научные основы управления производством и трудом. Из этого научного направления выделились самостоятельные науки: научная организация труда (НОТ), теория организации производства и др. Целью классической (административной) школы было создание универсальных принципов и методов успешного управления организацией.

Основатели этой школы А. Вебер разрабатывали принципы и методы управления организацией и хотели, чтобы вся организация работала как машина. Школа науки о поведении сконцентрировала внимание на методах налаживания межличностных отношений, мотивации, лидерстве, изучении индивидуальных способностей отдельных работников. Ключевой характеристикой школы количественных методов является замена словесных рассуждений моделями, символами и количественными значениями. Она базируется на достижениях таких наук, как математика, кибернетика, статистика; на использовании математических методов и моделей при подготовке управленческих решений.

Скачать Презентацию По Истории

Движение за человеческие отношения зародились в ответ на неспособность школы научного управления и классической школы полностью осознать человеческий фактор как основной элемент эффективности организации. Поскольку оно возникло как реакция на недостатки классического подхода, школа человеческих отношений иногда называется неоклассической школой.